《新闻写作》教学设计

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  《消息写作》教学设计
  设计思索:
  首先,新闻写作指导和普通写作指导课不太一样。普通写作指导课可能只需突破写作中的某一个点,如结构、内容、语言中的某一项,甚至更小,比如如何开头。但是,新闻是一种极具有文体特征的实用类文体,它关乎结构、内容和语言,缺一不可。而且,教学中既有知识的传递,又需要实际的操练,所以,要通过传统的一节课完成教学,非常难。
  另一方面,八年级的新教材更注重在实践中培养学生自主合作能力,尤其是实用类文章的教学,更突显了实践性质,所以,第一单元新闻教学第一次打破了传统的篇目编排形式,采纳了“任务一”“任务二”“任务三”的任务体系。这无疑是对八年级学生提出的更高要求。而这种要求背后除了关注文体特征之外,更是因为,八年级学生在心理和能力上开始要“自己走”,不能满足于“跟着走”。因此,语文教学要更多关注专门化的能力与针对性的方法。才能顺应学生和学科的变化规律,培养学生切实的语文素养。
  基于这两点考虑,我有了一些关于这节课的基本设想和具体实践。
  第一,我希望我的课能先学后练,课前学,课中练,给学生更多的自学机会和实践机会,因此,我想借鉴“翻转课堂”的理念和形式来完成这一教学任务。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。它是直接指导和建议式学习的混合模式。它能让全部的学生都主动参与到学习中,全部的学生都能获得个性化教育。但“翻转课堂”对老师的挑战更大,因为实施“翻转课堂”,必定要打破教师自身和教育环境之间的一种平衡态,会让教师处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。这对教师来说是一种挑战。对于翻转课堂来说,要翻转的不仅仅是教与学过程中的顺序,相对应的还要有最终的效果评估机制。
  第二,在课前准备上,我首先需要提供给学生可供课前学习的资料,把概念性的、知识性的,可以自学的东西放在课前,从而完成知识的“信息传递”过程。为此,我做了三项准备:一、微课。我事先录制了一节十二分钟的知识性微课,并把微课转化为二维码印在“任务单”上,方便学

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